在信息技術(shù)日新月異的今天，教育信息化已成為推動區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要引擎。地處閩東的霞浦縣，正積極擁抱這一浪潮，以遠程互動課堂為核心抓手，努力打破時空壁壘，推動優(yōu)質(zhì)教育資源的共享與普惠，為促進教育均衡、推動教育公平書寫著生動的實踐篇章。
一、 精準施策，以信息化破解均衡難題
霞浦縣山海相間，部分鄉(xiāng)村及海島學(xué)校存在師資力量相對薄弱、課程開設(shè)不全等問題，制約了教育的高質(zhì)量發(fā)展。面對這一現(xiàn)實，霞浦縣將教育信息化建設(shè)擺在突出位置，科學(xué)規(guī)劃，加大投入。通過構(gòu)建覆蓋全縣中小學(xué)的“高速、泛在、安全”的教育城域網(wǎng)，為遠程互動教學(xué)等應(yīng)用鋪設(shè)了“信息高速公路”。為偏遠學(xué)校配備先進的遠程互動教學(xué)設(shè)備，確保硬件基礎(chǔ)堅實可靠，為城鄉(xiāng)師生搭建起實時溝通的橋梁。
二、 遠程互動，讓優(yōu)質(zhì)課堂“隔空傳遞”
遠程互動課堂是霞浦推進信息化的關(guān)鍵應(yīng)用。依托這一平臺，縣城優(yōu)質(zhì)學(xué)校的骨干教師可以同時為多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、海島學(xué)校的班級進行實時授課。一堂生動的語文課、一節(jié)趣味的科學(xué)實驗、一次專業(yè)的藝術(shù)賞析，都能通過高清音視頻系統(tǒng)，原汁原味地傳遞到遠端課堂。學(xué)生們不僅能聆聽名師講解，還能通過系統(tǒng)舉手發(fā)言、參與討論，實現(xiàn)真正的“異地同堂”。這種模式有效彌補了薄弱學(xué)校部分學(xué)科師資的短板，讓身處不同地理位置的學(xué)生都能享受到高質(zhì)量的課程教學(xué)，顯著縮小了城鄉(xiāng)間的“課堂差距”。
三、 深化應(yīng)用，拓展信息化育人維度
霞浦的教育信息化并未止步于簡單的課堂直播。當?shù)胤e極探索更深層次的應(yīng)用：
- 網(wǎng)絡(luò)教研協(xié)同化：利用平臺組織跨校集體備課、觀課議課，讓城鄉(xiāng)教師結(jié)成教研共同體，在交流碰撞中提升專業(yè)水平。
- 資源共享平臺化：建設(shè)縣級教育資源公共服務(wù)平臺，匯聚本地名師開發(fā)的優(yōu)質(zhì)課件、微課、習(xí)題庫，供全縣師生按需取用，實現(xiàn)資源生成與流轉(zhuǎn)的良性循環(huán)。
- 管理評價數(shù)據(jù)化：借助信息化手段，對教學(xué)過程、學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行數(shù)據(jù)采集與分析，為精準教學(xué)、科學(xué)決策提供支撐，提升教育治理現(xiàn)代化水平。
四、 成效初顯，繪就教育公平新圖景
經(jīng)過持續(xù)努力，霞浦教育信息化建設(shè)成效逐步顯現(xiàn)。偏遠學(xué)校的孩子“開齊開足開好”國家課程得到了有力保障，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)業(yè)水平得到提升；鄉(xiāng)村教師有了更多與名師交流學(xué)習(xí)的機會，專業(yè)發(fā)展路徑得以拓寬；區(qū)域內(nèi)的校際差距正在逐步縮小，一種基于信息化支撐的“共建、共享、共進”的教育生態(tài)正在形成。這不僅是教學(xué)手段的技術(shù)革新，更是促進教育機會公平、推動社會和諧發(fā)展的重要實踐。
霞浦縣將繼續(xù)深化信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新，不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施，提升師生信息素養(yǎng)，探索人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)在教育場景中的應(yīng)用。讓信息化的翅膀承載著優(yōu)質(zhì)教育的夢想，飛越山海，惠及每一位學(xué)子，為持續(xù)促進教育均衡、深入推動教育公平貢獻更多的“霞浦智慧”與“霞浦方案”。
